Un serio problema es la falta de maestros indígenas bilingües bien capacitados.
一个严重的问题是缺乏能讲双语的合格的土著教师。
Un serio problema es la falta de maestros indígenas bilingües bien capacitados.
一个严重的问题是缺乏能讲双语的合格的土著教师。
Este cambio con respecto al anterior formato bilingüe redujo el costo del Programa y también mejoró su calidad.
这改变了已往采用的双语形式，减少了方案费用，并提高了方案质量。
También presta su apoyo a programas educativos bilingües e interculturales en, entre otros, Bolivia, Brasil, Guyana y Namibia.
同时它还为玻利维亚、巴西、圭亚那
纳米比亚等国的双语跨文化方案提供资助。
La UNESCO está apoyando diversas iniciativas como el proyecto de Educación Bilingüe e Intercultural Maya para las Escuelas Primarias, implementado en Guatemala.
教科文组织为一系列倡议提供支助，如危地马拉小学的玛雅双语
文化教育项目。
La MINUGUA verificó la ampliación gradual de la educación bilingüe y del acceso al sector de la justicia por las personas que hablaban idiomas indígenas.
联危核查团核查了双语教育的逐步扩大，以及说土著语言的人愈来愈获得司法服务。
Si bien existen ya numerosos ejemplos exitosos de educación intercultural bilingüe, no todos los países en que hay poblaciones indígenas han adoptado esta modalidad educativa.
跨文化双语教育的成功典型不少，但并不是有土著人口的所有国家都采纳了这样的教育模式。
En este sentido, la política educativa tiene como propósito lograr que la educación que se ofrece a niñas y niños indígenas sea intercultural y bilingüe.
就此而言，教育政策的目标是保证向土著儿童提供跨文化的双语教育。
Los planes de estudio bilingües basados en la lengua materna fomentan las capacidades humanas que la persona necesita para tomar decisiones ante la pobreza y la discriminación que padece.
以母语为根据的双语课程加强了人的能力，这对人民在
贫穷受到的歧视问题时有少选择是必要的。
Los niños bilingües en kui y oriya de cursos superiores (a saber, cursos de enseñanza secundaria) realizaban actividades en oriya con la misma destreza que los niños monolingües que sólo hablaban oriya (ibíd.
据发现，库伊-奥里雅双语儿童在他们的稍后级别(比如高中级别)在奥里雅语功课的成绩与只说奥里雅语一种语言学生的程度一样(同上：第110段)。
Fue diseñada una pedagogía con contenidos y métodos adecuados a las culturas indígenas y se produjeron cartillas en la mayoría de las lenguas indígenas, pero la capacitación de los maestros bilingües ha sido insuficiente.
设计了具有土著文化特色的课程内容教学方法，以大数土著语言印发了阅读材料，但对双语教师的培训不足。
Pero los mismos problemas ya señalados que retrasan la expansión de la educación intercultural bilingüe se agudizan en el ámbito de las telecomunicaciones: falta de maestros capacitados, insuficiencia de materiales didácticos, metodología pedagógica en estado incipiente, etc.
然而，在利用电信教学时，上述提及的妨碍化双语教育扩大发展的种种问题甚至变得更为严重：包括缺乏合格的教师，缺乏教材，以及尚处于发展阶段的教学方法等等。
Si bien los principales problemas vinculados a la educación indígena intercultural y bilingüe se concentran ahora en los niveles primario y secundario, desde hace algunos años se han dado también importantes avances en el nivel de la educación superior.
尽管目前跨文化双语土著教育的主要问题围绕着小学中学，但近年来在高等教育方面取得了重大进展。
El Relator Especial invita a los gobiernos a preparar programas, en estrecha colaboración con las comunidades indígenas, para la capacitación de un número adecuado de maestros en educación bilingüe e intercultural durante el segundo Decenio Internacional de las Poblaciones Indígenas del Mundo.
特别报告员邀请各国政府与土著社区密切协作制定各项方案，在第二个世界土著人民国际十年期间培养充足的双语文化教育的教师。
Pero al mismo tiempo estos programas promueven la apertura de la comunidad hacia la sociedad nacional, por lo que se introduce tempranamente el aprendizaje de la lengua regional o nacional, a través de un sistema que se plantea como una educación bilingüe y al mismo tiempo intercultural.
此外，这类方案也促进各土著社区向全国开放，这就意味着通过一个以跨文化为重点的双语教育制度，从小就开始以地方或国家语言教学。
Sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados, no existe todavía un sistema global de educación intercultural y bilingüe que se exprese en planes de estudio adaptados a la lengua y a las necesidades, valores y sistemas propios de los pueblos indígenas y que llegue efectivamente a las escuelas en las pequeñas localidades.
然而，尽管做出努力，但仍然没有一个文化双语教育的总体制度，根据土著人民自己的语文、需要、价值观体系设计教程，在小村镇学校里实际使用。
La Secretaría de Educación Pública impulsa el desarrollo de una Educación Intercultural Bilingüe que, con equidad y buena calidad, satisfaga las necesidades educativas y básicas de aprendizaje de las niñas, niños y jóvenes indígenas; y favorezca la construcción de una sociedad en la que la oportunidad de crecimiento individual y social sea causa común para todos.
公共教育部鼓励发展公平、优质的双语跨文化教育，以满足土著儿童青年的教育基本学习需要，促进建设一个个人社会有机会共同发展的社会。
La formación básica y profesional de los docentes bilingües se concibe como un proceso integrado, sistemático y permanente que se concreta en la continuidad y progresión de las acciones de formación inicial de docentes, actualización de maestros en servicio y nivelación académica y superación profesional, a fin de fortalecer la formación docente en el centro de trabajo e impulsar el trabajo colegiado entre el personal docente y generar condiciones para el intercambio pedagógico entre directivos y docentes, con el enfoque intercultural bilingüe.
双语教师的基础专业培训是一个完整、系统持续的过程，它的实践形式包括循序渐进地对教师进行连续的初始培训，为在职教师举办进修课程，提高学术专业水平，以此加强教师在工作场所的培训，鼓励教职员工间的合作，创造教师校长间的教育交流条件，采取双语跨文化的方式。
Como ocurre con los propios objetivos de desarrollo del Milenio, los 48 indicadores conexos no dan lugar a la vigilancia particular de los adelantos de los distintos pueblos indígenas. Tampoco ha habido un esfuerzo concertado para adaptar los indicadores a las prioridades concretas de los pueblos indígenas (por ejemplo, la matriculación neta de niños indígenas en la enseñanza primaria y el número de niños que tienen acceso a la enseñanza bilingüe). Ello significaría, en la práctica, presentar indicadores clave agregados en una pirámide de información que, en los niveles más bajos, ofreciera indicadores desglosados y describiera las interrelaciones con problemas subyacenteso.
如同千年发展目标本身一样，48个相关的指标不能够分类监测与土著民族有关的进展情况，而且也没有共同努力界定与土著民族具体优先事项有关的指标（例如，土著儿童的小学入学人数，以及获得双语教育儿童的人数（实际上，这将意味着在一个金字塔式的信息系统里提出了分类的主要指标，该系统在较低一级提供了没有分类的指标，并说明了与根本问题之间的相互关系。
El Relator recomienda a los Gobiernos que den alta prioridad a los objetivos y principios de la educación indígena y que doten a las agencias e instituciones públicas y privadas dedicadas a promover la educación indígena de los medios materiales, institucionales e intelectuales suficientes; les invita a preparar programas, en estrecha colaboración con las comunidades indígenas, para la capacitación de un número adecuado de maestros en educación bilingüe e intercultural durante el segundo Decenio Internacional de las Poblaciones Indígenas del Mundo e invita a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y a la cooperación internacional en general a unirse a este esfuerzo.
特别报告员建议各政府应高度重视土著人民的教育目标原则，同时为参与促进土著人民教育的公私营机构组织提供充足的物质、体制知识资源；他邀请各国与土著社区密切协作在世界土著人民第二个国际十年期间制订各项方案，培养充足的双语跨文化师资，并邀请联合国教育、科学及文化组织(教科文组织)一般国际合作伙伴参与这一工作。
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